ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ФИЛОЛОГОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Аннотация

В статье рассматриваются педагогические условия развития профессиональной речевой культуры будущих филологов посредством цифровых образовательных технологий. Цель исследования – квазиэкспериментально оценить влияние интеграционной методической модели, основанной на использовании Moodle, Padlet, Speech Analyzer и ChatGPT, на языковой, коммуникативный, этический и дискурсивный компоненты профессиональной речевой культуры. В исследовании приняли участие 82 студента третьего курса факультета филологии Международного казахско-турецкого университета имени Ходжи Ахмета Ясави. Участники были распределены на контрольную группу (n = 41) и экспериментальную группу (n = 41). Обе группы изучали дисциплину «Академическая профессиональная речевая культура», однако в экспериментальной группе применялась интеграционная методическая модель, объединяющая Moodle, Padlet, Speech Analyzer и ChatGPT. Оценивание проводилось на основе 5-балльной рубрики. Результаты исследования показали, что показатели профессиональной речевой культуры в экспериментальной группе повысились более заметно по сравнению с контрольной группой. Общий балл экспериментальной группы увеличился с 11,70 до 16,30, тогда как в контрольной группе данный показатель вырос только с 8,35 до 9,70. Результаты ANCOVA выявили статистически значимое различие между группами (p < 0,001; partial η² = 0,465–0,593). Полученные результаты подтверждают эффективность использования цифровых инструментов как методической системы, направленной на развитие конкретных компонентов профессиональной речевой культуры.