ИНТЕГРАЦИЯ СТРАТЕГИЙ UDL В ПРЕПОДАВАНИИ УСТНОЙ РЕЧИ: ОПЫТ ИНКЛЮЗИВНЫХ КЛАССОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

Аннотация

Статья посвящена интеграции стратегий Universal Design for Learning (UDL) в преподавании устной речи на уроках французского языка в инклюзивных классах среднего звена. Актуальность определяется необходимостью проектирования обучения, изначально учитывающего разнообразие обучающихся и снижающего барьеры участия, прежде всего для учащихся с особыми образовательными потребностями (ООП). Цель исследования – на основе сравнительного анализа современных публикаций установить эффективность и специфику внедрения UDL-стратегий в развитие устной речи по французскому языку. Методологически работа имеет сравнительно-аналитический характер: выполнен отбор источников за 2009-2025 гг., проведено тематическое кодирование в соответствии с тремя принципами UDL (множественные способы вовлечения, представления, действия/выражения) и сопоставление с ключевыми показателями устной речи (вовлечённость, беглость/связность, академическая лексика и дискурс-маркеры, интеракция, самоэффективность/тревожность). Синтез литературы показывает, что использование мультимодальных опор (визуальные планы, речевые рамки, субтитрованные образцы), вариативность форм устного высказывания (работа в парах, малых группах, ролевая игра, пленарное обсуждение) и диалогический скаффолдинг повышают доступность материала, структурированность и аргументированность высказываний, а также расширяют академический словарь. Применение цифровых инструментов (аудио-/видеозапись, интерактивные платформы) усиливает самооценку и качество обратной связи, снижает речевую тревожность и увеличивает участие, включая «тихих» учеников и обучающихся с ООП. Предложенная модель формирует системный каркас планирования уроков и мониторинга прогресса на основе единого набора метрик. К ограничениям относятся трудоёмкость внедрения и потребность в методической подготовке педагогов, а также вариативность контекстов. Рекомендуется стандартизировать рубрики оценивания устной речи, обеспечить подготовку учителей по UDL, институционально поддержать мультимодальные и цифровые решения и проводить многошкольные исследования с пререгистрацией дизайна. Сделанные выводы расширяют теоретическую и практическую базу инклюзивного языкового образования и обосновывают целесообразность системного внедрения UDL-стратегий в развитие устной речи по французскому языку.