STEM-ОБУЧЕНИЕ В ФИЗИКЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ

Аннотация

Цель данного исследования заключается в систематической оценке посредством метаанализа влияния STEM-обучения, основанного на использовании солнечной энергетики, на исследовательские способности обучающихся. В исследовании были отобраны 10 эмпирических работ, опубликованных за последнее десятилетие, и синтезированы их стандартизированные размеры эффекта. Анализ проводился с использованием модели случайных эффектов. Результаты показали, что объединённый средний размер эффекта составил d = 1,488 (95% доверительный интервал: 0,942–2,035, p < 0,001), что свидетельствует о сильном положительном влиянии STEM-интервенций в контексте солнечной энергетики на исследовательские способности обучающихся. Гетерогенность между исследованиями находилась на умеренном уровне (I² = 58%), указывая на то, что величина эффекта может варьироваться в зависимости от образовательного контекста. Результаты оценки публикационного смещения подтвердили устойчивость общего эффекта. Кроме того, метарегрессионный анализ показал, что наиболее выраженный эффект STEM-подхода наблюдался в области исследовательских навыков (p < 0,01). Для дополнения результатов метаанализа было проведено дополнительное поперечное корреляционное исследование с участием 49 обучающихся, прошедших программу STEM-обучения, основанную на солнечной энергетике. Вовлечённость обучающихся в STEM-деятельность и их исследовательская компетентность оценивались с использованием двух интегральных показателей — STEM Level и Research Activity, каждый из которых был стандартизирован по шкале от 0 до 100. Для изучения взаимосвязи между данными показателями применялся корреляционный анализ Пирсона. Дополнительный эмпирический анализ выявил сильную положительную корреляцию между STEM Level и Research Activity (r = 0,807, p < 0,001), что обеспечивает согласованные контекстуальные доказательства, соответствующие направлению результатов метаанализа.